Uma perspectiva autorreflexiva sobre experiências formativas docentes de dois professores iniciantes no ensino superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47149/pemo.v1i2.3511

Palavras-chave:

Docência no Ensino Superior, Experiências formativas docentes, Reflexão autoformativa

Resumo

O presente estudo propõe-se a tecer reflexões sobre o aprendizado docente de dois professores iniciantes no ensino superior, interlocucionando o percurso inicial de atuação docente no Ensino Superior e o aprendizado docente através de experiências formativas obtidas durante uma disciplina voltada a conceitos fundamentais sobre a formação de professores no Curso de Doutorado em Educação. Esta pesquisa, ancorada em Candau (1984), Delory-Momberger (2014); Josso (2004); Sacristán (1999), Tardif (2010) entre outros, parte do método autobiográfico, no qual a descrição da própria trajetória no ensino superior é o fio condutor das reflexões teórico-práticas. Consideramos que é nas experiências significativas que saberes referenciais para a prática docente são adquiridos e dominados e novos significados sobre a docência são construídos, bem como novos sentidos para a formação anteriormente constituída; para consolidar as experiências formativas, o exercício autobiográfico deve se coadunar com o desenvolvimento de uma contínua atividade de racionalidade reflexiva por parte dos docentes em formação.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Vitória Chérida Costa Freire, Universidade Estadual do Ceará

Doutoranda em Educação, Mestre em Educação (2017) e Licenciada em Pedagogia (2015) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Estuda e desempenha pesquisas científicas na área educacional, principalmente sobre História da Educação no Brasil e no Ceará, Educação de Mulheres, Biografia, Escola Pública e Formação de Professores. Desde de 2016 atua como colaboradora do grupo Práticas Educativas, Memórias e Oralidades e organizadora do Seminário de Práticas educativas, Memórias e Oralidade.

Augusto Ridson de Araújo Miranda, Universidade Estadual do Ceará

Doutorando, Mestre em Educação e Especialista em Metodologias do Ensino de História pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Licenciado em História pela Universidade Federal do Ceará. Coordenador do GT de Ensino de História da ANPUH CE (2016-2018/2018-2020). Professor efetivo da rede estadual pública cearense.

Referências

ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. O papel da pesquisa na formação do professor. In: MIZUKAMI, M.G.N.; REALI, A. M. M.(Org.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: UFSCar, 1996. p. 95-105.

ARAÚJO, R. M.; ESTEVES, M. M. A formação docente, inicial e contínua, para o trabalho com adultos em Portugal: o olhar dos professores. Educação & Formação, Fortaleza, v. 2, n. 1, p. 18-35, 2017. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/121 Acesso em: 06 dez. 2018.

BARCA, I. (2004) Aula Oficina: do projeto à avaliação. In: BARCA, I. (Org.). Para uma educação histórica de qualidade. Actas das Quartas Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga: Centro de Estudos em Educação e Psicologia, Universidade do Minho. p.131-144.

CANDAU, Vera Maria. Didática em questão. 2º ed. Petrópolis: Vozes, 1984.

CAVALCANTE, M.M.D et all. A dimensão ontológica da didática como campo de conhecimento: uma reflexão acerca do ensino, seu objeto em situação. In: Carvalhêdo, Josania Lima Portela et all (Orgs.) Produção de conhecimento na Pós Graduação em Educação no Nordeste do Brasil: realidades e possibilidades. Teresina: Edufpi, 2016; p. 107-126.

CHAMLIAN, Helena Coharik. Métodos autobiográficos e práticas de formação de adultos: apontamentos e balanço sobre experiências realizadas. In: PASSEGI, Maria da Conceição; BARBOSA, Tatyana Mabel Nobre. (org) Narrativas de formação e saberes biográficos. In: Coleção Pesquisa (auto)biográfica e educação. Natal, RN: EdUFRN; São Paulo, SP: Paulus, 2008.pp. 123-140.

DELORY-MOMBERGER, Christine. As histórias de vida: da invenção de si ao projeto de formação. Tradução: Albino Pozzer. Natal: EDUFRN; Porto Alegre: EDIPUCRS; Brasília: EDUNEB. 2014. 362p. (Coleção Pesquisa (auto)biográfica ∞ Educação: Clássicos das Histórias de Vida).

DURAN, Marília Claret Geraes. Ser professor universitário: entre saberes, relatos autobiográficos e percursos de formação. In: PASSEGI, Maria da Conceição; BARBOSA, Tatyana Mabel Nobre. (org) Narrativas de formação e saberes biográficos. In: Coleção Pesquisa (auto)biográfica e educação. Natal, RN: EdUFRN; São Paulo, SP: Paulus, 2008. Pp. 141-156

GAETA, Cecília; MASETTO, Marcos T. O professor iniciante no ensino superior: aprender, atuar e inovar. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2013.

GENÚ, M. A abordagem da ação crítica e a epistemologia da práxis pedagógica. Educação & Formação, Fortaleza, v. 3, n. 3, p. 55-70, 2018. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/856. Acesso em: 07 dez. 2018.

IMBERNÓN, F. Inovar o ensino e a aprendizagem na Universidade. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2012

ISAIA, Silvia Maria de Aguiar. Desafios à docência superior: pressupostos a considerar. In: RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (Orgs.). Docência na educação superior. Brasília: Inep, 2006. (Coleção Educação Superior em Debate, v. 5).p.63-84

ISAIA, Silvia. O professor universitário no contexto de sua trajetória como pessoa e profissional. In: MOROSINI, M. (org.) Professor do ensino superior. Identidade, docência e formação. Brasília: Plano, 2001, p. 35-60

JOSSO, Marie-Christine. Experiências de Vida e Formação. São Paulo: Cortez, 2004.

JUNGES, F. C.; KETZER, C.; OLIVEIRA, V. M. Formação continuada de professores: Saberes ressignificados e práticas docentes transformadas. Educação & Formação, Fortaleza, v. 3, n. 3, p. 88-101, 2018. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/858 Acesso em: 10 dez. 2018.

LEITE, Denise. Conhecimento social na sala de aula universitária e a autoformação docente. In: MOROSINI, Marília C. (org.). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Plano Editora, 2001.

MOROSINI, Marília C. (org.). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Plano Editora, 2001.

NOLIN, Danielle. O romance de auto-formação: um processo do ato criador para a invenção de si: diálogo, alteridade e identidade no biográfico. In: PASSEGI, Maria da Conceição; BARBOSA, Tatyana Mabel Nobre. (org) Narrativas de formação e saberes biográficos. In: Coleção Pesquisa (auto)biográfica e educação. Natal, RN: EdUFRN; São Paulo, SP: Paulus, 2008. pp 75-88.

PASSEGI, Maria da Conceição; BARBOSA, Tatyana Mabel Nobre. (org) Narrativas de formação e saberes biográficos. In: Coleção Pesquisa (auto)biográfica e educação. Natal, RN: EdUFRN; São Paulo, SP: Paulus, 2008.

PIMENTA, S. G. Epistemologia da Didática ressignificando a prática. In: FRANCO, M. A. S.; PIMENTA, S. G. (Org.). Didática: embates contemporâneos. São Paulo: Loyola, 2010. p. 15-41.

PINEAU, G. As histórias de vida em formação: gênese de uma corrente de pesquisa-ação-formação existencial. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 2, p. 329-343, 2006.

SACRISTÁN, J. Gimeno. Poderes instáveis em Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 79-92

SCHÖLZE, Lia. Narrativas de si e a possibilidade de ressignificação da existência. In: PASSEGI, Maria da Conceição; BARBOSA, Tatyana Mabel Nobre. (org) Narrativas de formação e saberes biográficos. In: Coleção Pesquisa (auto)biográfica e educação. Natal, RN: EdUFRN; São Paulo, SP: Paulus, 2008.pp.89-99.

SOUSA, E.; MARQUES, E. O processo de constituir-se professor na relação objetividade-subjetividade: significações acerca da mediação social na escolha pela docência. Educação & Formação, Fortaleza, v. 4, n. 2, p. 82-96, 2019. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/841 Acesso em: 05 mar. 2019.

THERRIEN, J. Intersubjetividade e aprendizagem: A apreensão de saberes, sentidos e significados subjacentes à racionalidade pedagógica. Anais do XV ENDIPE, Belo Horizonte, 2010.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 11. ed.- Petrópolis, Rj: Vozes, 2010.

TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. 6. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.

VASCONCELLOS, K. R.; BERNARDO, E. Profissionalização docente: reflexões e perspectivas no Brasil. Educação & Formação, Fortaleza, v. 1, n. 2, p. 208-222, 2016. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/109 Acesso em: 06 nov. 2018.

VEIGA, Ilma P. Docência Universitária na Educação Superior. In: RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (Org.). Docência na Educação Superior. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006. p. 87-98.

Publicado

2019-05-01

Como Citar

FREIRE, V. C. C.; MIRANDA, A. R. de A. Uma perspectiva autorreflexiva sobre experiências formativas docentes de dois professores iniciantes no ensino superior. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, [S. l.], v. 1, n. 2, p. 1–18, 2019. DOI: 10.47149/pemo.v1i2.3511. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/revpemo/article/view/3511. Acesso em: 14 maio. 2024.